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永不褪色的青春

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关于我

1963年7月生,内蒙古通辽市人, 1988年7月毕业于徐州师范大学。中学正高级教师、中学语文特级教师,全国模范教师、省级有突出贡献的优秀专家、江苏“人民教育家培养工程”培养对象,江苏省母语课程教材研究所副所长、江苏师范大学语文学科教学硕士研究生导师。出版教育教学科研专著《语文教学生活化研究与探索》、《语文教学:要走生活化之路》和《让语文回家》。在国家级、省级刊物上发表教育教学科研论文和语文学习指导文章230多篇。

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教绿色语文,走生活化之路  

2011-03-24 16:48:25|  分类: 关于我 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      ——董旭午老师学术小传

19889月步入高中语文教坛,而今已23个春秋了。19939月起我就开始进行语文教学生活化实验研究,算而今已有18个年头了。18年来,就像一个虔诚的农民一样,我本本分分、踏踏实实,一直在教学一线教文立人,默默地坚守和经营着自己这块自留地——语文教学生活化。这期间,我从内蒙转到四川,再由四川来到江苏泰州。人虽换了好几个地方,但将语文教学生活化进行到底,为语文教学健康发展而竭心尽力的信念和痴心并没有变。18年,就思考这一个问题,就想做好这一件事——今后,我还将更加深广地想这个问题,更加自觉地做好这件事。

所谓“生活化”,是指把语文学习与生活对接的实践活动,特指课堂教读、课外实践两个领域。课堂教读(主要指课文教读)领域,特指教师凭借“教师生活”充分导引学生调动“学生生活”,走进“作者生活”和“课文生活”,并联系“读者生活”与“生活情理”等,多维而深刻地体验、感受、思考、感悟作者为什么这样而不那样遣词造句、布局谋篇、运招用技的原由;课外实践领域,特指在课内夯实基础的前提下,教师导引学生由课内到课外、由不自觉到自觉地用眼睛观察“语文”,用耳朵聆听“语文”,用嘴巴表达“语文”,用心灵感悟“语文”,用笔杆历练“语文”。所谓生活化语文就是把读写、听说、积累等语文学习、实践和探究行为生活化,当日子来过,进而牢固地养成语文学习的好习惯,真正实现语文生活化,生活化语文,真正使学生成为功底厚、素质高、具有良好的意志品质、自主人格和创新能力的“语文”人。生活化语文包括三大系统:课堂教读生活化、说写历练生活化、积累指导生活化。三大系统又包括教读策略生活化、提炼整理生活化、思辨训练生活化、学文促写生活化、读世悟文生活化、抄读练笔生活化、语言积累生活化和素材积累生活化八个子系统。这些系统共同致力于扎实、本色、开放、相融、有序地展开实施语文教学,共同朝着让学生灵魂站立着学文做人用心着力。(引自董旭午《生活化语文教学范式的实践探索》)

这项实验研究共经历了三个阶段:自发研究、立项研究、深化研究。下面,我就简要依次作个回顾。

一、自发研究阶段

源于对急功近利的应试教学不满,启蒙于陶行知的“生活教育”和叶圣陶的“生活本源论”,历时8年(19939月至20017月)。共有四条主线:

1、将课文教学分为三个层级,即“是什么”、“怎么样”和“为什么”。具体点讲,就是文章的背景、体裁、内容、生字生词属于“是什么”的层级;文章布局谋篇、运技用招属于“怎么样”的层级;而文章为什么这样而不那样遣词造句、布局谋篇、运技用招则属于“为什么”的层级。

2、在教学中,将识记、理解、整理生字生词、语文知识、写作背景课文内容等“是什么”之类的问题交由学生自主处理,教师只是导一导、扶一扶,帮一帮;将分析文章结构层次、写作特点,归纳层次大意等“怎么样”之类的问题交由师生合作处理,教师只是启发、引导和典型示范;至于文章何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇、运技用招等“为什么”之类的问题,则由教师启发、点拨学生带着自己的生活体验走进作者生活、课文生活,依情据理思考、探究、体验、感悟,参深悟透文章这样而不那样遣词造句、布局谋篇的奥妙所在。

3、指导学生带着从课本中感悟到的为文之道,再回到生活中去读课外书,读生活这本大书,从而更加深刻地体验、感悟说话和写文章的门道。

4、督导学生坚持摘录精彩的语句和语段,坚持写日记,随时写下自己的所见所闻所思所感所悟。

8年的教学实践中,我写了50几万字的认识和体会,还在《语文学习》、《中学语文》《四川教育》、《语文学刊》、《教书育人》刊物上发表了《“工具说”的科学内涵及其意义》、《话说“工具说”》(由人大复印资料全文复印)、《改革语文教学的“三级跳”》、《语文教学中落实素质培养的着眼点》、《试谈语文学科落实素质教育的原则问题》、《语文教学必须生活化》等30多篇文章。这些文章分别从课堂教学、写作教学、语文学科教改、在语文学科落实素质教育等角度阐述我对中学语文教学改革的一些思考,也初步表达了我的语文教学生活化理念,为后来构建“生活化语文教学范式”奠定了基础。

二、立项研究阶段

历时3年多(20019月—20055月)。20019月,申报了地市级规划课题“高中语文教学生活化研究”,而后正式成立了课题组,并主持课题研究工作。通过研究,课题组成员形成四点共识:1)语文教学要回归生活,语文课堂必须向“生活”开放,教师必须要引导学生走进作者和作品的生活,要回归学生的生活,要充分调动学生的生活阅历进行体验和感悟。要将语文教学的整个课内外过程高度一体化、生活化,建构语文教学生活化体系,老老实实地走语文教学生活化之路。(2) 语文教师必须是个语文人。教师要具备语文意识和语文素养,那种自己语文素质不高、语言修养不够的教师,那种无视语言与生活的渊源关系、片面鼓吹人文教育的教师,那种唯高考命题形式是从,考啥教啥、咋考咋教的教师是不可能做好“生活化语文教学“工作的。(3) 学生必须养成语文意识。语文是空气,生活中时时处处都有语文,但却不是每一个人都能时时处处都感受到语文的存在的。只有养成语文习惯、语文意识,具有语文眼光的人才时时处处都感受到语文的存在。语文教学生活化要求学生必须养成语文意识,而且也确能把学生培养成具有语文意识和较高人文素养的语文人。只有学生有了语文习惯、语文意识和语文人的眼光,才有可能时时处处都满眼看语文,满心学语文,真正实现语文生活化,生活语文化,把语文学到家,终身以之,一辈子获益。(4)语文教学生活化可以达到语文教学的理想境界。通过长期有序、有为的生活化语文训练,自然会开阔学生视野,丰富学生文化,磨练学生意志,提升学生境界,健康学生身心,发展学生人性,并能使他们象课文作者那样去品评生活,认识社会,思考人生,表达自我,真正达到语文教学的理想境界。

20059月,“高中语文教学生活化研究”这一课题的研究成果分别荣获四川省教学成果奖二等奖和资阳市教学成果奖一等奖(均为政府奖),为这次立项研究画上了一个比较圆满的句号。这期间,我还在《教学月刊》、《教书育人》、《语文教学研究》等刊物上发表了《对魏书生语教管理模式的再思考》、《在阅读教学中落实语言素质的培养》、《语文课堂教学中的三个互化》、《语文教学:要走生活化之路》等刊物上发表论文和学习指导性文章100多篇。尤其是《语文教学研究》(中语会会刊)还破例用7个版面刊发我的课题研究成果报告《语文教学:要走生活化之路》。原全国中语会会长陈金明先生对此文给予了高度评价,鼓励我继续研究下去,为语文教学守本归源、健康发展做出贡献。同时,我还先后出版了《语文教学生活化思考与探索》、《语文教学要走生活化之路》两本教科研专著前者于漪先生欣然题词:“辛勤耕耘,开拓进取,积极探索语文教学规律。”后者全国中语会会长陈金明先生盛赞有加,题词勉励:归生活情理之源导语文教育之流20049月,由于我教育教学业绩显著,荣获了四川省优秀教师、全国模范教师等荣誉称号。20059月,《语文教学通讯》把我列为封面人物;《教书育人》还以“让语文与生活相融”为题,附照对我的“生活化语文教学”作了专题报道。至此,我的“生活化语文教学实践范式”已具雏形,并开始在四川的一些学校推广,其影响也逐渐扩大到了全国。

三、深化研究阶段

20059月以后,在语文新课改背景下,针对急功近利的应试、“泛人文化”、“去语文化”等错误倾向,我决定对自己的语文教学生活化研究作更深入的研究,谋求构建新课改背景下更符合语文教与学之规律、更有利于发育和提升学生语文能力和人文素养的生活化语文教学范式,开辟出一条素朴的绿色的语文教学之路,为中学语文教学的健康发展作出自己的贡献。20069月,我被评为四川省特级教师(20109月,江苏省复评),20071月,我又荣获四川省有突出贡献的优秀专家称号。尤其是20089月被引进泰州中学以来,我更是珍惜这得天独厚的条件,自觉地学习和研究洪宗礼先生的语文教育思想,自觉地用他的“五说” 观和“双引”观来指导自己自己的语文教学生活化”,并最大限度地将洪先生的思想精髓融入其中,还发表了语文新课改不可绕越的一座路碑——试谈新课程背景下 洪宗礼先生“五说”观的导向性价值 》(《语文教学通讯》2010910两期连载)、《为学为人的一座品格丰碑》(《教书育人》20113期)5年多来,围绕这些问题,我又先后在《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文学习》、《教学月刊》等刊物发表了《语文教学,要为学生的自主人格夯基》、 新课程背景下高中语文教学生活化模式的实践价值初探》、课堂教读:要让学生的灵魂站立起来》、《深度对接:文学类课文教读的顶级关键词》等50多篇论文。20102月,《语文世界》又在“语文人物”栏对我的生活化教育理念进行了介绍。同时,全国中语会学术委员会主任(前会长)陈金明先生还专门撰写了《说说旭午老师的“生活化”》,对我的语文教学生活化研究的价值和意义给予了很高的评价。同年4月,《中学语文教学参考》还在“名师风采”栏附照介绍我的语文教学生活化思想,并配发专题文章《生活化语文课堂的“三重天”》。目前,我在学校成立了 “生活化语文教学”名师工作室,并在积极申报省级课题《洪宗礼语文教育思想对高中语文教学新课改的指导价值研究》,正带领一部分青年教师学习、研究、传承洪先生的语文教育思想,在“生活化语文教学”之路上扎实迈进。随着语文教学生活化研究的不断深入,该成果也得到了苏立康、倪文锦、王荣生、魏本亚等著名语文教育专家的关注、关心和帮助。最近,在魏本亚教授的关心下,《徐州师范大学学报》(201101期)将隆重推出我的语文教学生活化研究的最新成果《生活化语文教学范式的实践探索》。下半年,我还将出版《生活化语文教学经典课例选编》、《让语文回家——一个草根教师的语文教学理想》等专著,为自己最近这五六年的研究工作做个阶段性总结。至此,“生活化语文教学范式”宣告确立,也为今后更深入、全面、科学的实践研究奠基。

如今,我依然是一介草根语文教师,依然幸福而辛劳地耕耘在我的“生活化语文教学”之园圃中,尽管我已顶上了中学语文特级教师、全国模范教师、省级有突出贡献的优秀专家等光环。如果有人问我:你最幸福的事情是什么?我会毫不犹豫地回答:一是学生说是老师您教会了我一辈子怎么做人;二是家长说“把孩子交给董老师我们就放心了!”。这才是社会给我的最高奖赏,是让我一辈子感动并奋斗不已的不竭动力。没有比脚更长的路,没有比人更高的山。我的誓言是:用忠诚捍卫神圣,用生命点燃未来。

 

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